聽覺有道告訴你聽損兒童入小學可能會面臨哪些問題?
一 入學問題
擇校問題其實是所有學齡兒童家庭普遍頭痛的問題，僅僅因為聽力問題入學時出現困難的孩子只是極少數。
面對聽損孩子的入學問題，首先要充分了解全國的教育形勢和當地的教育環(huán)境，為孩子聯系合適的學校和老師。
在聯系學校并向學校介紹孩子的過程中，家長要注意學會換位思考問題，做到相互溝通和理解，注意展現孩子的優(yōu)勢，打消學校和老師的顧慮，以充分的準備及平和的心態(tài)通過入學考試。
二 聆聽問題(噪音、混響和距離)
學校的聲學環(huán)境比家里復雜得多，噪音(眾多孩子吵鬧聲，座椅板凳的移動，空調電扇等)、混響(教室通常是光滑的地面和墻壁，很容易造成混響)、距離等都給孩子的聆聽帶來了不小的挑戰(zhàn)。此外，老師和同學說話的語速也會比孩子以前接觸到的要快，應及早練習適應。
三 交流問題
入學后可能遇到的交流困難主要體現在：不能準確、快速理解和執(zhí)行老師的指令;不能清楚記下老師所留的作業(yè)任務;發(fā)音不夠清晰同學聽不懂;表達能力較弱，不能發(fā)起交流話題，不能維持溝通等。
有些溝通交流困難不是聽和說的問題，而是社會心理問題，如社會隔離、移情困難(主要表現為缺乏同情心)、不了解和關注伙伴的興趣和習慣、挫折和威脅的感受等等。
四 閱讀問題
不少家長會有一種誤區(qū)：孩子上學了才應該開始“讀書”，否則不識字怎么能閱讀呢?其實，低幼讀物是孩子“閱聽”、“閱想”、“閱說”，在大人有意識的指導下，通過孩子對“讀物”的理解，達到擴大視野，積累詞匯、豐富想象、發(fā)展思維、陶冶性情等諸多效果。
開始閱讀的年齡越早越好，一歲左右就可以，孩子的閱讀興趣和欣賞能力不是自發(fā)產生的，而是靠大人正確的引導形成的。幼兒時期就開始養(yǎng)成閱讀興趣和習慣的聽損兒童在語言、思維等方面的發(fā)展往往會超過同齡的其他孩子并極少出現閱讀困難，反而更專注，更坐得住。
如果發(fā)現孩子有一定的閱讀困難，家長也要多從自己的角度找原因，給孩子提供更好的閱讀環(huán)境、氛圍，更科學有效地引導。
五 寫作困難
寫作是一項非常綜合的訓練，對孩子的各方面能力都有要求和提升，其中關系最密切的是認知能力和語言能力。
可從康復訓練初期即開始注意培養(yǎng)聽障兒童的觀察力、注意力、邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力等認知技能，多為孩子積累生活體驗。
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