助聽器是一種科技輔具，隨著功能的不斷提升，就是追求讓聽障者聽得見，聽得清楚，聽得清晰，聽得舒適，語音和環(huán)境音量不會(huì)過大或過小的境界，當(dāng)然還在努力達(dá)到目標(biāo)，因此如果聽障者配戴助聽器有著聽不清楚、聽不舒適，背景噪音過大等等問題，當(dāng)然要尋求解決，切勿任由這些感覺影響到聽障者使用助聽器的意愿，特別是聽障學(xué)生類型，建議以下做法來減少助聽器的負(fù)面影響：
一、定期做聽力評估
聽障者的聽覺器官或功能，會(huì)隨著聽障者的障礙類型發(fā)生改變，特別是年齡越小的孩子，越需要每半年至一年做一次聽力評估，以了解其聽力變化的情形，借以判斷助聽器是否適合，并且從助聽器的年限和配戴現(xiàn)況，分析助聽器是否處于良好狀況之下，凡此皆要通過定期的聽力評估才能獲得正確的訊息。凌里(2001)翻譯國外學(xué)者Jerry L.的論點(diǎn)，認(rèn)為需做聽力評估與助聽器的選擇。
二、助聽器的配置宜審慎
目前國內(nèi)的助聽器配置并無法律規(guī)范，銷售廠商良莠不齊，因此選購?fù)曛犉髦?，后續(xù)宜追蹤配戴的舒適度，若有不舒適之處，宜與聽力師和廠商多加聯(lián)系，調(diào)整助聽器至理想之狀況為止。
三、助聽器宜定期保養(yǎng)與追蹤，可以減輕助聽器維修的費(fèi)用問題;當(dāng)助聽器出現(xiàn)回音時(shí)，有些聽障者并未察覺，這時(shí)家長或教師除了提示他調(diào)整助聽器以減少回音繼續(xù)干擾語音的接收，同時(shí)要提醒他，助聽器的耳模已因?yàn)樗某砷L而和耳道不密合了，需要檢視是否需要重?fù)Q合適的耳模。
四、聽障者宜養(yǎng)成配戴助聽器調(diào)整其助聽器的習(xí)慣
初配戴助聽器之聽障學(xué)生，需依照聽力師或廠商的指導(dǎo)，逐漸拉長配戴的時(shí)間，約2周之后能整天戴著，幾個(gè)月之后需再做評估。對于無法從助聽器獲益的聽障者，則建議不勉強(qiáng)，再評估其他的方法，若適合以手語溝通者，則尊重學(xué)生的溝通需求。
五、助聽器的種類繁多，各有各的設(shè)計(jì)與優(yōu)點(diǎn)和其限制，因此需教育聽障學(xué)生相關(guān)的助聽器知能，若因?yàn)槟挲g太小之故，則家長或教師需代為注意學(xué)生的反應(yīng)。例如上課時(shí)加上FM調(diào)頻助聽器，對其語音辨識(shí)能力的效果有限，而使學(xué)生不喜歡使用FM調(diào)頻助聽器時(shí)，家長或教師應(yīng)先澄清是否為聽障學(xué)生的助聽器使然之故;此外，人工電子耳是一種植入手術(shù)，使用之前需要開頻，假如聽障者使用之時(shí)覺得有噪音干擾，此時(shí)宜再重做助聽器增益適切性的調(diào)整，重新開頻等方法，直到感到配戴舒適為止。
六、為了增進(jìn)聽障學(xué)生對自我的正面態(tài)度，除了不刻意強(qiáng)調(diào)助聽器的配戴以免產(chǎn)生排斥心理，教師或聽障學(xué)生也可以向聽力正常的同學(xué)介紹助聽器，避免聽力正常的同學(xué)基于好奇而惡作劇，造成彼此的傷害。
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