1、 語(yǔ)言發(fā)育：學(xué)習(xí)語(yǔ)言是模仿的過(guò)程，人只有聽(tīng)到聲音后才會(huì)去模仿去講話。如果聽(tīng)力出現(xiàn)了損失且未及時(shí)進(jìn)行聽(tīng)力補(bǔ)償，很容易造成孩子因聽(tīng)不到聲音，從而出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，講話口齒不清或不會(huì)說(shuō)話等問(wèn)題。所以:聽(tīng)，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。
2、大腦發(fā)育：言語(yǔ)能力是兒童智力發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)。兒童從出生到3歲是大腦可塑性最強(qiáng)的階段，此過(guò)程需要外界的有效刺激才能促進(jìn)大腦的語(yǔ)言發(fā)育。語(yǔ)言缺失在語(yǔ)言相關(guān)的發(fā)育領(lǐng)域有著連鎖反應(yīng)，如讀寫能力及心理發(fā)育方面都會(huì)受到影響。
3、聽(tīng)覺(jué)理解能力：聽(tīng)覺(jué)技能發(fā)展的最高階段是聽(tīng)覺(jué)理解能力,它是衡量聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)功能發(fā)展的最終標(biāo)準(zhǔn),也是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的最終目標(biāo)。
—— 與健聽(tīng)兒童相比,聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)理解能力的總體發(fā)展水平偏低。
—— 隨著聽(tīng)覺(jué)年齡越來(lái)越長(zhǎng),聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)理解能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。
4、 心理健康：聽(tīng)障兒童的心理健康發(fā)育也是值得我們關(guān)注的。若孩子接收不到外界的聲音信號(hào)，也不能表達(dá)自己的想法，久而久之可能會(huì)變得不愿與人交流溝通，自卑，孤僻等，影響其日后獨(dú)立生活的能力。
5、 社會(huì)生活能力：聽(tīng)力是影響兒童社會(huì)生活能力的最主要因素。研究結(jié)果顯示，聽(tīng)力障礙兒童社會(huì)生活能力落后于同齡健聽(tīng)兒童，兒童的六個(gè)行為能力中除運(yùn)動(dòng)能力外均落后于同齡健聽(tīng)兒童。
孩子出現(xiàn)聽(tīng)力問(wèn)題，家長(zhǎng)最擔(dān)心的無(wú)非就是孩子今后的學(xué)習(xí)，工作，獨(dú)立生活的能力，這些都屬于社會(huì)生活能力。研究結(jié)果顯示：聽(tīng)障孩子的社會(huì)生活能力落后于同齡的健聽(tīng)兒童，但是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有聽(tīng)力問(wèn)題后，及早采取措施，是能有效避免上述的這些問(wèn)題的。
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