耳蝸寶寶在剛開始學(xué)說話的時候，難免有各種各樣的毛病，比如有的孩子說話還不流利，卻學(xué)會了結(jié)巴，家長急得不行，（父母應(yīng)該怎么樣才會對聽力受損的孩子康復(fù)有真正幫助？）一直問怎么才能矯治，要不要請言語康復(fù)老師單獨訓(xùn)練下？
非常巧，小時候也有段時間說話結(jié)巴，“我我我我要吃蘋果”“我我我不穿衣服”，所以寬慰家長，以他家孩子的情況來看，還沒有到需要單獨矯治的程度，這是孩子學(xué)習(xí)語言的過程中難免會出現(xiàn)的事。
對于耳蝸兒童來說，從術(shù)后學(xué)習(xí)語言開始，孩子們之間的競賽就開始了。哪個孩子會叫媽媽了，哪個孩子會背唐詩了，哪個孩子又學(xué)會了新兒歌，領(lǐng)先的洋洋得意，落后的著急上火。
家長們生怕自己哪里做的不到位，耽誤了孩子語言發(fā)育的黃金康復(fù)期。和其他發(fā)育不同，語言發(fā)育和養(yǎng)育者的引導(dǎo)有著很大關(guān)系，所以家長們也就格外操心，這是對的，也是正常的。
但有時候，操心過度，也容易給孩子過大壓力，造成孩子不敢說，不愿意說的負(fù)面后果。
01
詞匯量小，說得少
拿自家寶寶的語言能力跟同齡孩子相比是人之常情，但是語言發(fā)育的差異極大，比其他發(fā)育方面的差異更加突出。
有的孩子語言能力穩(wěn)步發(fā)育，但也有的寶寶詞匯量積累很不均衡。
有的寶寶天生比其他孩子更健談，但并不意味著愛說話的孩子比安靜的孩子更聰明或發(fā)育更快，甚至不代表他們的詞匯量更豐富。
事實上，安靜的耳蝸寶寶可能知道的詞匯量并不少，只是開口時惜字如金罷了。
但這種差異以及大部分其他差異都會在孩子達(dá)到學(xué)齡前消失。
理論如此，但是，確實有研究表明，早說話的孩子更自信，為啥呢？
很大一部分原因就出在自家父母身上。
道理講得再明白，媽媽們還是免不了羨慕別人家的寶寶，為自己不開口的孩子著急。
殊不知，這是你這種焦慮的心理，傳染給了孩子，耳蝸寶寶總是接收到來自媽媽和外界的質(zhì)疑，也會忍不住自我懷疑，變得不如早說話的孩子那么有自信。
所以，最正確的做法就是，把上述理論內(nèi)化到你的內(nèi)心，在寶寶開口這件事上，不要著急。
做父母的時刻提醒自己，不想說、不愛說的寶寶不代表不優(yōu)秀，你最孩子有信心，她才能對自己有自信。
02
疊詞不是洪水猛獸
終于盼來了開口說話，耳蝸寶寶總說疊詞，糾正不過來怎么辦？
不知道何時開始，疊詞成了洪水猛獸，有的專家義憤填膺的說，不要說疊詞，疊詞不利于孩子語言的發(fā)展。
要教她們正常的詞語，比方說杯子不要說杯杯等等。
導(dǎo)致了對疊詞的一刀切，從此疊詞被打入了冷宮、變成了一種陋習(xí)，成為了不好的現(xiàn)象。
每當(dāng)孩子說出疊詞，都有家長忙不迭的跟在屁股后天糾正，不要說杯杯，這是杯子，來，在跟媽媽說一遍，杯子。
語言學(xué)的理論百家爭鳴，我們不能只見樹木不見森林，不妨看看相對辯證的觀點。
先來說說寶寶學(xué)話的過程，所有地“說”都是在“聽”之后。
家長跟孩子說話形成刺激，引起寶寶的注意，寶寶模仿大人的話進(jìn)行反應(yīng)，最后轉(zhuǎn)化為自己的語言。
但是由于寶寶的認(rèn)知能力和理解能力有限，過于成人、復(fù)雜的話語，可能會被寶寶直接忽略，或是即便被注意，但是因為寶寶的局限，他也不能理解，更別談學(xué)習(xí)。
為了解決這個問題，成人在與兒童說話時會采取一種特殊的語言———兒向語言。
特點是句子簡短、詞匯簡單、語調(diào)夸張，這種語言足以吸引寶寶的注意，并且也與兒童的認(rèn)知水平相一致。
同時由于寶寶在語言發(fā)展的早期受其發(fā)音器官的制約，疊詞簡化語音的策略能滿足兒童的發(fā)音需要，所以疊詞就成了成人向兒童輸入的主要語言形式之一。
簡單來說就是：學(xué)話初期的寶寶們不喜歡成人高大上的語言，只能被萌萌噠的語言所吸引，因為吸引而愿意模仿，從而習(xí)得語言。
加上萌萌噠的語言適合他們的發(fā)音器官的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以疊詞的出現(xiàn)，本身就符合寶寶語言發(fā)展的規(guī)律。
而且從心理學(xué)的角度來看，疊詞的使用能夠減輕語言的壓力，這對于剛開始學(xué)習(xí)語言的耳蝸兒童來說是很有幫助的。
比如，說尿尿，父母就知道他想去洗手間了，說糖糖，父母就知道可能他是想吃糖果了。
寶寶不需要運(yùn)用其他復(fù)雜的詞句，便能讓大人們明白他們的想法，這會增加他們學(xué)話過程中的自信心。
所以，疊詞就完全敞開了用么？
別急，接著看。
從語言科學(xué)研究來看，0-3歲的言語發(fā)展會分為三個時期，言語發(fā)展的準(zhǔn)備時期（0-1歲）、單詞句時期（1歲-1歲6個月）和多詞句時期（1歲6個月-3歲）。
在單詞句時期由于受到其認(rèn)知能力的限制，疊詞使用較多（大多是名詞的疊詞），寶寶用一個詞表達(dá)多種意思：“杯杯”的意思也許是我要用杯子喝水。
當(dāng)兒童在進(jìn)入多詞句時期的時候，詞匯量就會增多，結(jié)構(gòu)也開始復(fù)雜，寶寶的語言能力會迅速發(fā)展，這個時期疊詞如果使用過多，會阻礙寶寶語言發(fā)展的進(jìn)程。
再次簡單來說就是：疊詞的運(yùn)用要順應(yīng)寶寶的發(fā)育情況。
學(xué)話初期，為了引起寶寶的興趣、幫助他說話可以用。
但是言語康復(fù)到一定程度之后（時間不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，通常是寶寶可以發(fā)雙音詞，也就是說“詞語”之后）是沖破疊詞進(jìn)入雙語詞的關(guān)鍵，此時如果疊詞運(yùn)用過多會阻礙耳蝸兒童的語言發(fā)展。
所以，如果孩子還小或剛剛進(jìn)行言語康復(fù)，就別多管閑事糾正人家萌萌噠疊詞啦。
03
無所適從的沉默期
有的心理學(xué)家認(rèn)為，1～1歲半是理解語言迅速發(fā)展的階段，在這個階段兒童能懂的話大量增加，但說出的語詞還很少，甚至出現(xiàn)一個短暫的“相對沉默期”。這也正是我國目前大多數(shù)人工耳蝸兒童植入的時間。
沉默期的時候，寶寶拒絕開口說話，反而要用手勢和動作表達(dá)自己的意愿，甚至把原來一個人的時候發(fā)出來的自言自語也停止了。所以并不是植入耳蝸然后語訓(xùn)就能開口說話，還是會有一個過程。
不少媽媽們又開始了新一輪的懷疑和自我懷疑，這又是咋的了？
這個時候，不要急，不妨等一等。
一般到耳蝸植入1年半左右（無不良適應(yīng)證、1歲左右植入耳蝸），大部門沉默期的寶寶又會突然開口，而且說話的積極性很高，語詞大量增加，對句子的掌握能力也迅速提高。
這個時期你應(yīng)該做什么？
1、豐富生活內(nèi)容
單調(diào)的環(huán)境對孩子的語言發(fā)展不利，要讓孩子多接觸生活，多接觸社會。
2、不要急于滿足孩子的需求
對于孩子在生活中表現(xiàn)出的各種需求，家長不要急于立刻滿足，而應(yīng)鼓勵他盡量開口表達(dá)并及時給予獎勵，只有這樣才會使孩子開口說話。掌握幾個方法，讓你更好的與聽障兒童交流溝通
04
口吃
口吃是寶寶在發(fā)展過程中常見的一種行為，耳蝸術(shù)后2年至4年最多。
具體表現(xiàn)是，原來說話一直很流利，也很清楚，但是到了兩歲多學(xué)說話的高峰期之后，有時會出現(xiàn)語音的重復(fù)和句子的中斷，說話開始把第一個字重復(fù)很多遍。
比如吃東西,會說成“吃吃吃吃吃吃東西”。
這是孩子語言發(fā)育過程中的一個自然現(xiàn)象，一般稱為“成長性口吃”。
術(shù)后兩年的孩子，認(rèn)識的事物已經(jīng)很多，但掌握的詞匯卻很少、且不牢固。
他們思維迅速發(fā)展，說的技能趕不上思維的速度。
當(dāng)她想用語言表達(dá)一種思想，但找不到合適的詞藻，或是在想回答一個問題時突然想到更好的表達(dá)方式，在這個過程中就出現(xiàn)了口吃。
隨著語言能力的進(jìn)步，和寶寶的成長發(fā)育，大部分寶寶的口吃現(xiàn)象會減少，終致消失，不必?fù)?dān)心。
1、 最重要的就是以平常心對待
不要訓(xùn)斥或禁止，如果你緊張了，說話的語氣、語調(diào)也會流露出來，孩子受到暗示，也會緊張，口吃可能會加重。
可以在一旁邊輕輕地提醒他：寶貝，別著急，想好再說！多給孩子一份鼓勵。
2、不要取笑寶寶，或是模仿他的口吃
特別是家庭成員不要當(dāng)場或是跟外人議論他，寶寶也是有自尊心的。
3、鼓勵孩子
鼓勵孩子想好再說、放慢語速，當(dāng)他拖長音或是重復(fù)時，耐心聽他講完，過一會再讓他說一遍，有了每一次的經(jīng)驗，第二次再講同一句話，就會好得多。
比如寶寶又著急又興奮的指著大樹跟我說：媽媽，我我我我我我看到一個、一個小燕子。
我也會非常興奮的回應(yīng)她：“哇，是在這棵大樹上么？快告訴媽媽寶寶在大樹上看到了什么？”
她就會流利的重復(fù)“我看到一個小燕子?！?br /> 4、不要幫倒忙
切記不要打斷或幫他表達(dá)，這樣會影響孩子獨立思維能力。
05
家長的態(tài)度很重要:平常心看待
以上洋洋灑灑幾千字，總結(jié)成三個字就是“平常心”。
耳蝸兒童雖然學(xué)說話晚，但語言的學(xué)習(xí)并不是植入耳蝸后就可以進(jìn)展飛速，用你的“平常心”看待孩子發(fā)育過程中的“不正?！?，孩子終不會辜負(fù)你的信任。
相反，總是帶著一顆焦慮的心，健聽孩子也許都會被影響到不正常。科學(xué)的康復(fù)不僅需要康復(fù)老師的教誨，也需要家長合理的期望值和科學(xué)適當(dāng)?shù)膮⑴c，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以做到事半功倍的效果。
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發(fā)布于2018年11月7日 星期三
上午9:08分